学校提供学生支持

使命宣言

我们的目标是为每一个孩子每一个可能的机会，尽展所长。有特殊教育需要的儿童必须重视作为个人，应当鼓励与同行整合，无论在社会和学术。他们应该有机会获得学校的课程。在任何时候，将考虑到维持和提高有特殊教育需要的儿童的自尊。

老师鼓励以应对学生的不同学习需求。教师考虑到孙中山的要求和作出规定，在必要和可能时，支持个人或儿童群体，从而使他们在课程和评估活动的有效参与。这样的孩子可能需要额外或不同的帮助，鉴于同龄的其他孩子。

我们支持孩子，承认他们有权共享相同的学习经历，他们的同龄人享受的方式。只要有可能，我们不从教室撤离的情况孩子。有次，不过，当最大限度地学习，我们要求孩子们工作小组，或在一到一个情况教室外

高质量的教学和渐进的办法来确定谁需要仙支持的学生。 

四种类型的行动采取把有效的支持到位（评估，规划，执行和审查）。这些行动形成通过其先前的决定和行动重新审视，完善和与人们越来越认识到的学生的需要和哪些支持取得良好的进展，并确保良好的成果瞳孔修订周期的一部分。

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森（特殊教育需要） - 全校提供地图

下面列出了信息的做法，并在需要的每个区域跨越十大网赌正规平台 - 全国十大赌博官网提供的支持范围。支持总是针对需要在一个单独的类或个别学生在每堂课的发行反映了这一点，并可以相应地改变。
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普遍的方法
下面列出的是可以在我们学校的分类实践的发送代码需要的范围内被采用来支持孩子的策略：
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孙中山支持
如果你的孩子需要的支持，除了普遍的方法，他们可以得到的支持如下：
 

认知和学习

普遍的方法
儿童和适当的挑战很高的期望所有
明确的学习目的和分化的结果，明确指示
清晰的反馈，并在他们的学习接下来的步骤 - 参与过程和给定的时间做出反应的孩子
在教训的心脏行为学习/校风
获取信息和通信技术，以帮助减少学习障碍
使用写作框架
多种教学方式和方法使用相匹配的个人需求的开放式和封闭式任务
多感官学习方法（视觉，听觉和动觉学习）
规划强调什么孩子将学会基于什么样的孩子已经知道的评估，了解和能做到的，“促进学习的评估”到位原则
个性化和差异化的教学，包括质疑
小块学习呈现。迷你全会整个环节，确保学生取得良好的进展。 
差异化的课程计划，活动，交付和结果
在TA级支持
结构化的学校和班级的例程

孙中山支持
视觉时间表
1：1和/或小团体的老师和LSA教学支持
构词和高频词识别支持由教师和助教交付
写干预英语干预组
数学赶上团体/干预，数学俱乐部
额外数学支架（1：1，或小组中的类由教师和教师助理递送）
从TA级支持跨课程每年确定
拼写练习组
附加的个性化阅读
互动学习

沟通和互动

普遍的方法
差异化的课程计划，活动，交付和结果如简化的语言
增加视觉辅助/建模等
结构化的学校和班级的例程

孙中山支持
在课堂上的支持
语音和语言支持;塔伊夫需要提供语言治疗师制定支持计划
自闭症宣传输入
3点钟俱乐部
社会故事


社会，情感和心理健康问题

普遍的方法
全校积极的行为策略
虹膜奖励系统/证书
7个r's-尊重，负责，弹性，合理的。足智多谋，愿意快乐地学习，榜样，给予奖励
组件：展示成果
福利，板壳式换热器
福利花园项目
安全空间
咨询和CBT
好友系统
体育和PE，体力活动

孙中山支持
社交技能组和循环时间
个人奖励制度
家庭 - 学校记录（每日）
培育干预
个别辅导
超时卡
今年6过渡的支持

感觉和/或生理需求

普遍的方法
灵活的教学安排
工作人员意识到的物理损伤的影响

孙中山支持
精细和粗大运动技能支持
附加的手写实践
使用它 - 记录工作的替代方法
可写的斜坡
铅笔夹可用
在PE和午餐时间在课堂上个人支持
合理调整环境来支持访问
厕所通行证
午餐通行证
 

人员名单

mrs.h.格林斯坦，SENCO

mrs.i.benjamin
mrs.v.benjamin
mrs.s.black
mrs.l.brown
mrs.m.cook
mrs.b.goodall

mrs.l.goodall
​mrs.m.harris
​mrs.n.kay
mrs.s.lachs
mrs.j.levinson
mrs.r.levy

mrs.c.manville
mrs.y.nysenbaum
mrs.t.sailsbury
mrs.e.veeder
mrs.m.werner